「設計方法」
能力導向評量計畫成果報告
授課教師：陳顯榮
課 程：設計方法
系 所：工業設計系
壹、研究緣起與目的
一、說明參與研究的動機
工業設計學系有鑒於生員素質越來有越是落差差距加大，必須有對於學習落後學生進行輔導機制的建立，因而有能力導向評量的任務加之於主科的指導老師。主科的指導老師於學期末針對每位學生過去一學期的各項能力指標進行評量，被評定為學習落後的學生遂依據各評定項目進行集中輔導。因此，學習能力評量在於工業設計系的設置初衷，在於為輔導那些學習不足學生之各項設計相關能力補強之依據。
二、能力導向評量設計理念
(針對課程特性、教學目標與學生學習狀況，說明能力導向評量設計的理由與構想)
設計方法課為工業設計系二年級學生必修之理論課程，課程目標在於培養學生擁有方法論的理論基礎，進而在設計主科希望能夠有所發揮，可是學生通常上完設計方法課之後，在主科卻發現學生不會使用設計方法課堂所學的方法來幫助他從事設計Idea發想的窘況，造成學生的設計表現沒有競爭性。
工業設計系學生對於文字型式的知識吸收能力偏弱，上課容易借機睡覺，無法確實吸收設計方法的理論定義、實施步驟和應用注意事項，即使有記憶可是沒有實際演練，學生常常無法理解更遑論應用。
三、實施能力導向評量的目的(探究那些教與學的效果與問題)
設計方法修課人數眾多，傳統口說式的教學方式對於本系學生的學習習慣於面對面師徒制的學習模式不同，以致屬於理論型的學科的學習效果普遍不好，課後再學習的意願更不高。
工業設計系學生常常會因為主科的作業量吃重，學生會習慣性捨棄理論型的課程，造成學習上偏廢。
學生對於考試形式的學習考核方式，大多數同學普遍無法稱心如意，造成學習上的恐懼感。
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